大学手工制作课程在文化育人中的作用和意义

论文作者:BBTI论文网 2018-05-27

文化育人”是中国本土生长的概念,其含义十分丰富。党的十八大报告“文化是民族的血脉,是人民的精神家园”的论述充分表达了文化和文化育人的意义。   一、文化与教育的关系   教育与文化的关系十分密切,从字面看“文化育人”同时涉及文化、教育和人三个方面。有学者研究认为在某种意义上,教育即文化,教育的本质是人与文化之间的双向构建。文化既是教育之根,也是教育的手段[1]。   (一)关于文化   文化与教育的关系如此密切,那么到底什么是文化?《现代汉语词典》解释文化为:人类社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。由此可见文化的复杂性和多样性,文化的内涵也因此可以有多种解释,但文化的本质就只有“人化”和“化人”。“人化”是人按照自己的方式改变、改造世界,使任何事物都带上人文的性质;“化人”是用这些改造世界的成果来培养人、武装人、提高人,使人的发展更全面、更自由、更深刻[1]。“化人”则体现着教育在人与文化间双向构建的作用。   (二)关于教育和大学   教育是培养新生一代准备从事社会生活的整个过程,主要是指学校对儿童、少年、青年进行培养的过程。“教”有传授的意思,“育”则是根据目的长期地教导和训练。教育的本质是通过文化促进人的发展的活动。根据教育对象和教育手段不同,教育有很多种类型和方式,高等教育就是其中的一类,是培养具有专门知识和技能的高级人才的社会活动。大学自诞生之日起,就是文化传承、思想引领的重要阵地,人才培养、科学研究、社会服务是大学不可推卸的社会职能,每一种职能的实现都离不开人的参与,因此我们可以说大学存在的基本价值和终极意义皆在于育人。2002年袁贵仁就指出,大学是通过文化培养人才的,所谓教书育人、管理育人、服务育人、环境育人,说到底都是文化育人。但是在教育实践中,我们往往缺乏文化视野,忽视文化的作用,甚至背离文化的要求,譬如教育中重视工具性、知识性和技能性的传授与掌握,而忽略思想、灵魂和智慧的培育,不注重人的全面发展等[2]。   (三)文化、教育与人的关系   文化永恒的内在力量,是统摄、驾驭其他具体社会要素的特殊存在,是一种真实的存在,随时随地都存在于我们的周围,并以知识为载体,渗透在人类的一切活动及成果中,渗透在人的血脉中。但文化又是无形的,是一种弥散性的存在,看不见摸不着,对人的影响却是整体的、潜移默化的、时时刻刻存在的。虽然文化普遍存在并每时每刻都在对人产生影响,但是文化自身的这种弥散性影响是无意识的,既可以对人产生积极的、正面的影响,也可以对人产生消极的、负面的影响。教育的介入,就是要把这种影响的目的和目标进行明确,强化积极的、正面的影响,弱化消极的、负面的影响。文化赋予行为以方向和目的,通过文化对个体思想观念的渗透,影响个体的行为判断,指导个体行为。每一个人出生以后,都处在某种文化环境之中,都是在文化中生存并参与文化的创造,文化的传承和创造需要通过教育来实现。通过教育发展人的文化创造能力,传承历史,创造未来,所以文化需要通过学习,最终经过选择,融入心理结构,才能逐渐形成自己的思想,不是天生具有的。被认同、内化了的文化会成为固有的意识,对外部变化产生强大的抵御力。因此,从文化弥散性的存在和传承与创造的角度来看,文化育人有着特殊的价值和意义。   二、文化育人与手工制作通识选修课   (一)文化育人   文化育人是大学第一要义,大学文化育人功能的根本是将积极的人文精神和科学精神、“做人”之道和“做事”之道渗入到个人灵魂的深处,凝结成组织的精神气质[3]。   16世纪初美国帕卡德(A.S.Parkard)教授第一次将通识教育与大学教育联系在一起,之后很多人对它进行研究和讨论,虽然至今还没有一个公认的、规范性的表述,但人们对通识教育的目标已达成共识——开发、挖掘出不同个体身上的潜质与精神气质。通识教育重在“育”而非“教”,通识教育体现的是一种教育思想、教育理念、教育境界,拉来网,是要让学生学会做人、学会学习、学会做事、学会生活、学会发展,其目的是培养和谐发展、全面发展的人。   (二)手工制作通识选修课的设立   大学通识选修课的制度和机制,是以鼓励和引导学生的文化参与为主,通过学生的文化参与、文化融入,最终提高文化育人的效果,是实现文化育人的保障。   手工制作课程是根据一定的功能和审美要求,有效运用眼、手、脑的协调活动,通过预先确定方法,广泛收集素材进行设计,提高制作能力和创造意识的课程[4]。手工制作属于美术学科。手工制作需要一定的技巧和技能,其过程和成品直接指向审美。手工制作DIY的另外一个解释为:DesignItYourself(由自己设计),从词义上看,“由自己设计”比“由自己动手做”更加突出了艺术感。手工制作课程符合通识选修课的设置原则:关于人的生活的各个领域的知识和技能的教育。   (三)手工制作育人作用的理论依据   很多研究结论都指向手工活动对于激发手工者的智力、积极情绪、调节身心健康有正向作用;学生的艺术参与过程有助于发展他们的自尊、自律、合作和自我激励,而这些品质是事业成功所必需的。   1.生理学研究认为手工制作使人的思维敏捷。人手不仅是劳动操作器官,而且具有认识功能,人手、脑与智力有着密切的联系。手工操作需要在人脑视觉分析器和运动分析器的协调活动下,通过手的制作把设计意图有效表达出来。现代生理学表明人手在劳动操作过程中,通过抓取和触摸的感觉,形成一种技能复雜的运动分析能力,动手活动是人类实现智力内化的重要手段。
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